Référentiels du tronc commun FWB : guide pratique pour organiser son année

Les documents officiels, référentiel par référentiel

Les référentiels sont publiés par la Fédération Wallonie-Bruxelles sur Enseignement.be. Les liens ci-dessous mènent directement aux PDF officiels. Chaque référentiel disciplinaire couvre l'ensemble du tronc commun, de la 1re primaire à la 3e secondaire ; le référentiel des compétences initiales couvre la maternelle.

• Référentiel des compétences initiales (M1 à M3) (PDF)
• Référentiel de Français - Langues anciennes (FRALA) (PDF)
• Référentiel d'Éducation culturelle et artistique (ECA) (PDF)
• Référentiel de Langues modernes (LM) (PDF)
• Référentiel de Mathématiques (PDF)
• Référentiel de Sciences (PDF)
• Référentiel de Formation manuelle, technique, technologique et numérique (FMTTN) (PDF)
• Référentiel de Formation historique, géographique, économique et sociale (FHGES) (PDF)
• Référentiel d'Éducation à la philosophie et à la citoyenneté (EPC) (PDF)
• Référentiel d'Éducation physique et à la santé (EP&S) (PDF)

Pour le contexte, les brochures et les programmes approuvés, consultez les pages officielles :

• Contenus d'apprentissage en maternelle et en primaire (Enseignement.be) ;
• Contenus d'apprentissage dans l'enseignement secondaire (Enseignement.be), avec le calendrier du tronc commun ;
• l'explorateur des référentiels du tronc commun, un module interactif de la RTBF signalé par Enseignement.be, pour parcourir les attendus année par année.

Liens vérifiés le 4 octobre 2026. Les documents peuvent être mis à jour : la page officielle fait foi.

De l'attendu à la semaine : un exemple en 4e primaire

Un référentiel se lit rarement d'une traite. On y revient avec une question précise : que dois-je travailler maintenant, et comment l'inscrire dans ma semaine ? Voici la démarche sur un cas concret, en mathématiques.

1. Identifier l'attendu. Dans le référentiel de Mathématiques, en 4e primaire, sous le savoir-faire « Comparer des grandeurs fractionnées pour établir des équivalences, pour établir un ordre », on lit cet attendu : « Établir l'ordre entre grandeurs fractionnées de même dénominateur ou de même numérateur. »
2. Préparer une activité. L'attendu ne dit pas comment faire : c'est votre choix pédagogique, éventuellement guidé par le programme de votre réseau. Par exemple, une séance de 50 minutes où les élèves plient et comparent des bandes de papier, puis rangent des fractions du plus petit au plus grand.
3. La placer dans la semaine. L'activité prend place mardi à 10h20, après la séance de lundi sur le vocabulaire des fractions. Dans le journal de classe, une ligne suffit, avec un renvoi vers la préparation.
4. Noter ce qui a été travaillé. Après la leçon : « Même dénominateur : bien compris. Même numérateur : à reprendre jeudi avec les bandes. » L'attendu est entamé, pas terminé, et la suite est déjà prévue.

Quand vient le moment d'évaluer, une fiche d'évaluation peut partir de la même préparation et reprendre ses liens avec le référentiel : voir carnet de cotes et suivi des compétences.

Quelques bonnes pratiques

• garder les référentiels officiels comme source de référence ;
• ne pas recopier le référentiel dans ses notes : relier seulement les éléments utiles à chaque préparation ;
• partir d'une période ou d'un chapitre, pas du référentiel entier ;
• noter après la leçon ce qui a réellement été travaillé ;
• faire le point en fin de période sur ce qui n'a pas encore été abordé ;
• vérifier les informations institutionnelles sur les sites officiels.